JED Proceedings
Journées d'Etudes des Didactiques 2012
Access au link https://www.irahsse.eu/wa_files/Programme_Quebec_2012.pdf
Journées d'Etudes des Didactiques 2011
Journées d'Etudes des Didactiques 2009
Archives des Journées d’Etudes des didactiques de l’histoire, de la Géographie et de l’éducation à la citoyenneté
JED 2009 – Haute école pédagogique Lausanne – 23 et 24 novembre 2009
Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté
Organisé par Haute école pédagogique Lausanne et l’Université de Genève
Textes des communications, par ordre alphabétique des premiers auteurs:
David Bédouret, Alain Cazenave-Pierrot: L’éducation à l’autre, un rendez-vous à ne pas manquer pour la géographie scolaire.
Dominique Briand, Gérard Pinson: Petits arrangements pour résister à une pression. Trois enseignants et l’enseignement de la colonisation en collège et lycée.
Didier Cariou: La construction du lien civique par l’enseignement de l’histoire en France: une évidence à questionner?
Pascal Clerc: Pourquoi enseigner la géographie? La construction de la géographie scolaire en France au XIXe siècle.
Sylvie Considère, Christophe Duhaut, Nicolas Lebrun: Le concept de quartier dans les programmes scolaires actuels ou l’irruption de la géographie des représentations dans la géographie scolaire.
Nicolas de Alba, Francisco Garcia: L’introduction de nouveaux contenus des sciences sociales dans l’environnement scolaire. Difficultés et opportunités.
Enrica Dondero, Maria Lombardo: Education au patrimoine: une histoire de lieux.
Sylvain Doussot: Construire une communauté historienne scolaire dans la classe.
Mylene Ducrey Monnier: Une didactique des genres pour apprendre le langage des images.
Catherine Duquette: Entre la passation d’un héritage et la construction d’une pensée historique: les défis de l’apprentissage de l’histoire chez les élèves du Québec.
Nicole Durisch Gauthier: Enseigner les faits religieux et les questions sociales vives: de l’Université à l’école.
Christine Fawer Caputo: Quelle place pour “l’éducation à la mort” dans le curriculum scolaire?
Samuel Fierz, Philippe Jenni: Quels sont les savoirs de sciences sociales que les enseignants jugent pertinents de mettre en oeuvre pour traiter d’une question socialement vive, menée dans une perspective d’éducation en vue d’un développement durable?
Nadine Fink, Charles Heimberg, Valérie Opériol: Mise en application, mise en classeurs: études de cas autour d’un plan d’étude et de ses objectifs d’apprentissage.
Nadine Fink, Jan Hodel, Monika Waldis: Mise à l’épreuve d’un modèle de compétences à travers l’analyse de tâches d’apprentissage en histoire.
Anne Fournand: Les enjeux du genre pour l’enseignement de la géographie.
Nathalie Freudiger: Quelques résultats d’une enquête sur les représentations d’élèves suisses et indiens sur le développement durable et le réchauffement climatique.
Peter Gautschi: Le bon enseignement de l’histoire: fondements, résultats des réflexions et recommandations.
Werner Goegebeur, Linda Van Looy: Compétence en histoire et compétences transversales dans l’enseignement de la Communauté flamande de Belgique: quelle priorité?
Neus Gonzalez Monfort, Rodrigo Henriquez, Joan Pagès Blanch, Antoni Santisteban: L’apprentissage de la cohabitation interculturelle à travers l’enseignement de l’histoire.
Philippe Haeberli: Participation à la vie scolaire et éducation à la citoyenneté: vers un nouveau paradigme?
Sylvie Lalagüe-Dulac: Enseigner l’histoire de l’esclavage à l’école primaire.
Caroline Leininger-Frézal: De l’éducation à l’environnement à l’éducation au développement durable, l’ouvrage de la forme scolaire.
Olivier Mentz: Créer une compétence européenne – Un enjeu pour les sciences sociales dans un monde globalisé.
Coralie Murati: Le curriculum: un enjeu pour qui?
Montserrat Oller Freixa, Claudia Vallejo Rubinstein: Est-ce que nous préparons les élèves pour l’avenir qu’ils aperçoivent?
Marcello Ostinelli: L’éducation à la citoyenneté démocratique face aux défis de la société multiculturelle. Le point de vue du libéralisme politique de John Rawls.
Thierry Philippot: Les enseignants du primaire en France et l’interdisciplinarité: entre adhésion et difficile mise en oeuvre.
Micheline Roumégous: Une nouvelle géographie pour l’école primaire: les années 1850.
Jean-François Thémines, Emmanuel Dugué, Eric Ratzel: L’habiter: quand les pratiques spatiales entrent dans des classes de géographie au collège.
Nicole Tutiaux-Guillon, Christine Vergnolle Mainar: L’histoire au défi de l’éducation au développement durable.
Fernanda Maria Veiga Gomes: Les réformes et l’évolution des programmes: la géographie scolaire au Portugal (1836-2004).
Béatrice Ziegler: La nouvelle position de l’éducation à la citoyenneté et l’histoire comme discipline d’identité dans le “Deutschschweizer Lehrplan”.
Journées d'Etudes des Didactiques 2008
Archives des Journées d’Etudes des didactiques de l’histoire, de la Géographie et de l’éducation à la citoyenneté
JED 2008 – IUFM des Pays de la Loire et CREN (Université de Nantes) – 8 et 9 décembre 2008
Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté
Organisé par l’IUFM des Pays de la Loire (Université de Nantes), le CREN (Université de Nantes), avec le soutien de l’INRP
ATELIER A1 – Pratiques langagières pour dire et comprendre les enjeux du monde (1)
Animation: Nicole Allieu-Mary
– Catherine Duquette: Enseigner les controverses pour favoriser l’apprentissage de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté; détails de la mise en oeuvre et des apprentissages possibles.
– Samuel Fierz, Philippe Hertig: Sciences sociales et éducation en vue du développement durable : un dispositif de recherche visant à identifier les savoirs scolaires mobilisés par les élèves en situation de débat.
– Valérie Opériol: La pratique du débat dans l’enseignement de l’histoire. Remarques éparses issues d’observations de leçons.
ATELIER A2 – Outils et apprentissages des Enjeux du monde (1)
Animation: Jacky Fontanabona
– Danièle Badia, Roselyne Le Bourgeois, Gaëlle Marion-Saussay, Pierrick Tarin: Enseigner l’Europe à l’école.
– Sylvain Doussot: Le tableau peut-il être un outil pour faire construire les enjeux du passé en classe d’histoire?
– Jean-François Thémines: Représenter des espaces multimétriques en géographie au collège.
ATELIER A3 – Conceptions de la discipline et rôle de l’enseignant (1)
Animation: Joan Pagès
– Georges Tshund’Olela: Le mode de pensée historique: Fondements, notions de base, approches, méthode et attitudes d’esprit.
– Neus Gonzalez, Rodrigo Henríquez Vásquez, Joan Pagès Blanch, Antoni Santisteban: Empatía histórica para un presente cambiante.
– Théodora Cavoura: Développer la pensée historienne dans des environnements d’apprentissage multimodaux.
ATELIER B1 – Outils et apprentissages des Enjeux du monde (2)
Animation: Roselyne Le Bourgeois
– Alain Pache, Pierre-Philippe Bugnard, Philippe Hertig: Réchauffement climatique et population : un débat pour quels apprentissages? Savoirs en construction et étayage de l’enseignant.
– Pierre Kessas: Pratiques langagières pour penser l’histoire dans une situation de comparaison au cycle 3.
– Nicolas Lebrun, Christophe Duhaut: Discontinuités territoriales et apprentissages scolaires: finalités et mise en oeuvre d’une enquête sur le vécu et l’appropriation spatiale par les élèves en Nord-Pas-de-Calais.
ATELIER B2 – Outils et apprentissages des Enjeux du monde (2)
Animation: Jean-François Thémines
– Jean-Benoît Clerc, Guillaume Roduit: Utiliser l’image fixe en classe d’histoire: L’exemple de quelques dispositifs testés dans des classes vaudoises (Suisse).
– Pieter Vielfont, Werner Goegebeur, Linda Van Looy: La compétence historique des bacheliers professionnels en Histoire: recherche sur l’apport de la pratique d’instruments graphiques.
– Anne Vézier: Mise en images ou mise en texte: à quoi sert l’image?
Atelier B3 – Conceptions de la discipline et rôle de l’enseignant (2)
Animation: Catherine Duquette
– Caroline Leininger: Les enseignants face aux défis du développement durable.
– Nicole Allieu: Fabriquer des européens et des citoyens de l’Union européenne? Que “bricolent” les enseignants d’histoire-géographie?
ATELIER C1 – Les Enjeux du monde à travers les programmes et les curriculums
Animation: Philippe Hertig
– Nicole Lucas: Recherche de sens pour des pratiques novatrices et citoyennes.
– Héloïse Côté, Catherine Duquette: Le rôle de la culture et de l’histoire dans la formation citoyenne des élèves de cycle secondaire du Québec.
– Cécile Arnaudo: Dossiers officiels et manuels d’Histoire : des espaces de production d’un nouveau sens idéal.
ATELIER C2 – Les Enjeux du monde à travers les manuels scolaires
Animation: Anne Vézier
– David Bédouret: Les représentations de l’Afrique noire dans les manuels scolaires de géographie: enjeux citoyens, identitaires et sociaux.
– Nicolás de Alba Fernandez, Francisco F. García Pérez: Manuels scolaires et Education à la Citoyenneté en Espagne.
– Jean-Louis Jadoulle: Conjuguer apprentissage de l’histoire et compréhension du présent. Quelles modalités? Quelles implications?
ATELIER C3 – Valeurs et catégories de pensée pour questionner le monde
Animation: Maria Pagoni
– Pierre Varcher: Quels apports spécifiques de l’enseignement-apprentissage de la géographie scolaire à une éducation en vue du développement durable?
– Sylvie Considère, Nicole Tutiaux-Guillon: Quand l’éducation au développement durable questionne les disciplines scolaires.
– Philippe Haeberli: La justice: enjeu démocratique, enjeu d’apprentissage pour l’éducation à la citoyenneté. L’exemple de la pratique des Conseils d’élèves à l’école primaire genevoise.
ATELIER D1 – Valeurs et catégories de pensée pour questionner le monde
Animation: Philippe Hertig
– Charles Heimberg, Monique Eckmann : La transmission scolaire de la Shoah et la question de son statut épistémologique. Références, écueils et dialogue des mémoires.
– Nadine Fink, François Audigier: Histoire, géographie, citoyenneté et éducation en vue du développement durable.
– Joan Pagès, Antoni Santisteban, Gustavo A. González: La educación política de los jóvenes: una investigación en didáctica de las ciencias sociales 1.
ATELIER D2 – Quand les Enjeux du monde questionnent les disciplines scolaires
Animation: Pierre-Philippe Bugnard
– Christine Vergnolle Mainar: L’interdisciplinarité et les concepts de “transposition didactique” et d’”îlot interdisciplinaire de rationalité”.
– Maria Pagoni: La citoyenneté participative : quelles questions didactiques?
– Nadine Fink, Nathalie Freudiger, Aude Iseli: Sciences sociales et éducation en vue du développement durable. Des élèves face à l’articulation individuel/collectif.
Journées d'Etudes des Didactiques 2007
Archives des Journées d’Etudes des didactiques de l’histoire, de la Géographie et de l’éducation à la citoyenneté
JED 2007 – Valenciennes – IUFM Nord Pas-De-Calais et Théodile – 12 et 13 novembre 2007
Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté
LES ATELIERS
A – Formation des enseignants d’histoire-géographie et identité professionnelle
Animateurs: Jean-François Thémines – Yannick Mervel
Marie-Christine Baquès, Guillaume Serres, Luc Ria: Construction de l’identité professionnelle des professeurs d’histoire et modèles disciplinaires: quelles références?
B – Activités langagières et apprentissages disciplinaires
Animateurs: Sylvie Considère – Nicole Tutiaux-Guillon
Véronique Castagnet: Enseigner aux Archives: entre transversalité et transdisciplinarité.
Lana Mara Castro Siman: La lecture du texte historique en salle de classe: les médiations de l’enseignant.
Araci Rodrigues Coelho: Des usages des livres didactiques d’Histoire pour les enfants au Brésil.
Sylvain Doussot: Eléments pour appréhender un genre historique scolaire.
Yannick Le Marec: Problématisation et processus de secondarisation chez les élèves.
Antoni Santisteban, Joan Pagès: Proposition conceptuelle pour la recherche dans l’éducation à la citoyenneté.
Anne Vézier: Image et interprétation à l’école primaire.
C – Savoirs, pratiques de références et didactiques
Animateurs: Jean-Pierre Chevalier – François Audigier
Didier Cariou: Les références à l’épistémologie de l’histoire et des sciences humaines dans une recherche de terrain en didactique de l’histoire.
Catherine Duquette: Les liens théoriques entre la conscience et la pensée historiques, quels impacts pour la recherche empirique?
Marc-André Ethier, David Lefrançois: Le transfert par des élèves du primaire des compétences développées en classe de sciences sociales dans la pratique politique et communautaire réflexive.
Neus Gonzalez, Rodrigo Henriquez, Joan Pagès: Le développement de compétences de pensée historique chez les jeunes immigrants à travers l’enseignement de l’histoire de la Catalogne.
Muriel Guedj, Sylvain Laubé, Pierre Savaton: Eléments de problématique et de méthodologie pour une didactique de l’histoire des sciences et des techniques.
Philippe Haeberli: Les références juridiques et le conseil d’élèves.
Journées d'Etudes des Didactiques 2006
Archives des Journées d’Etudes des didactiques de l’histoire, de la Géographie et de l’éducation à la citoyenneté
JED 2006 – Reims – IUFM Champagne-Ardenne / INRP – 23 et 24 octobre 2006
Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté
Didier Cariou (IUFM de Créteil): Un modèle d’apprentissage de l’histoire à l’épreuve des différenciations sociales et scolaires.
Yvan Carlot (IUFM de Lyon): Situation-problème, étude de cas, dossier documentaire et TICE.
Sylvain Doussot (Université de Nantes): Outils graphiques (listes, tableaux, etc…) et construction de savoirs en histoire.
Nathalie Freudiger (Université de Genève), Samuel Fierz (HEP Valais), Philippe Hertig (HEP Vaud), Pierre-Philippe Bugnard (Université de Fribourg): Modes de raisonnement et phénomènes contemporains: les schèmes de Berthelot à l’épreuve des savoirs scolaires en EDD.
Charles Heimberg ( IFMES, Genève): A propos de la mesure des apprentissages que les élèves réalisent effectivement en classe d’histoire.
Roselyne Le Bourgeois, Danièle Badia (IUFM de l’Académie d’Amiens): Analyser des échanges langagiers: comment mieux appréhender les apprentissages des élèves? Quel rôle du maître? Un exemple: lire une carte de l’Europe en classe de CM1.
Oldimar Pontes Cardoso (Université de Sao Paulo): Représentations de professeurs sur le savoir historique scolaire.
Thierry Philippot (IUFM Champagne-Ardenne): Analyse d’une séance de géographie à l’école élémentaire. Regards didactique et socio-didactique.
Laurence Pierrepont (IUFM de Versailles): Comment enseigner la controverse? Eléments de réflexion sur la didactique des questions controversées en histoire: l’exemple de l’histoire du fait colonial.
Joan Pagès, Neus González, Paula González, Rodrigo Henriquez, Cecília Llobet, Antoni Santisteban (Université Autonome de Barcelone): El desarrollo de habilidades de pensamiento historico en los jovenes immigrantes a traves de la ensenanza de la historica de Catalunya.
Maria Isabel Toledo Jofre (Université Diego Portales, Santiago – Chili): Enseignement et apprentissage de la sous unité “Régime militaire et transition vers la démocratie” dans les établissements d’enseignement secondaire de Santiago de Chili et Lieux de mémoire: activation de la mémoire collective au travers de la visite d’étudiants au “Parque por la Paz Villa Grimaldi”, Santiago de Chili. Une étude ethnographique.
Philippe Veyrunes (Université de Toulouse): Le cours dialogué en géographie à l’école primaire: une configuration de l’activité collective pour apprendre?
Sylvain Wagnon (IUFM de Versailles): La pédagogie Decroly, une pratique innovante pour l’apprentissage en histoire-géographie et une nouvelle conception du rôle de l’enseignant.
Journées d'Etudes des Didactiques 2005
Archives des Journées d’Etudes des Didactiques de l’Histoire et de la Géographie
JED 2005 – Lyon
Danièle Badia et Roselyne Le Bourgeois: Le débat en histoire et en éducation civique à l’école: apports et limites d’une recherche qualitative et collaborative pour la formation
Marie-Christine Baquès: Le développement professionnel des PLC2 d’histoire-géographie et interactions avec les contextes de formation
Gilles Boyer, Dominique Chevalier et Catherine Vercueil-Simion: Former des professeurs d”école stagiaires aux savoirs historiques et géographiques: petite histoire d’un outil, les matrices épistémologiques et sociales pour l’histoire et la géographie
Frédéric Brouet, Catherine Miot et Daniel Niclot: Une formation épistémologique pour faire évoluer les pratiques cartographiques des professeurs stagiaires
Fabio Di Giacomo et Samuel Fierz: Articulation entre recherche en didactique et formation des enseignants du primaire. Présentation de deux expériences singulières
Sylvain Genevois et Thierry Joliveau: Comment transposer en actions de formation des résultats de recherche sur les SIG? Mise en place d’une plate-forme collaborative: Géowebexplorer
Neus González Monfort et Joan Pagès i Blanch: Quelques propositions pour améliorer l’utilisation didactique du patrimoine culturel dans le processus d’enseignement-apprentissage de l’histoire
Charles Heimberg: Pourquoi faut-il encore se former à enseigner l’histoire alors qu’on est déjà formé en histoire?
Gérard Hugonie: Rapprocher la formation des professeurs d’histoire-géographie de la recherche didactique par un mémoire professionnel recentré
Sylvie Lardon: Analyse spatiale pour le diagnostic et le projet de territoire. Quel apprentissage du raisonnement spatial?
Caroline Leininger Frézal: La didactique en dehors du sentier scolaire: mythe ou réalité
Anne Le Roux: L’articulation recherche-formation dans les enjeux actuels d’intégration des IUFM à l’Université
Cecilia Llobet i Roig: Le modèle de formation des maîtres en didactique des sciences sociales à l’Université Autonome de Barcelone
Christine Partoune: La conception d’hyperpaysages: une démarche et un outil pour apprendre à aborder la complexité
Antoni Santisteban Fernández: Apprendre à enseigner le temps historique