Parutions d’ouvrages

Mostafa Hassani Idrissi
Écrits sur l’histoire enseignée au Maroc

Cet ouvrage est un recueil d’articles traversés par l’interrogation sur les finalités identitaires et intellectuelles de l’enseignement de l’histoire au Maroc.
Mostafa Hassani Idrissi y parcourt l’histoire de cet enseignement depuis la période précoloniale jusqu’au début du XXIe siècle en abordant diverses thématiques : idéologie coloniale, idéologie nationale, perception de soi, perception de l’autre, temporalités, pensée historienne et apprentissage de l’histoire.
L’auteur a pour objectif de permettre aux didacticiens d’histoire marocains ou étrangers de disposer d’une quinzaine d’articles, dispersés pour la plupart dans diverses publications et donc pas toujours accessibles aux uns et aux autres.
Ce recueil est un plaidoyer pour l’inscription de l’histoire de soi dans un ‘‘nous’’ élargi.
Mostafa Hassani Idrissi est professeur de didactique de l’histoire à la FSE de l’Université Mohammed V de Rabat. Cofondateur de l’AIRDHSS, 2009. Il est l’auteur notamment de Pensée historienne et apprentissage de l’histoire, (l’Harmattan, 2005, Prix de l’Instruction René Devic, Montpellier 2007), coauteur de l’Histoire du Maroc, actualisation et synthèse, 2011, et de la Chronologie de l’histoire du Maroc, 2012, édités par l’IRRHM où il a travaillé comme expert de 2006 à 2016. Il est aussi le directeur de Méditerranée, une histoire à partager, Bayard, 2013.

David Lefrançois et Marc-André Éthier
Le jeu et l’histoire – Assassin’s Creed vu par les historiens

Dans la diffusion des discours sur le passé, les jeux vidéos surclassent désormais le roman, le cinéma, ou la bande dessinée. Ne serait-ce que par le temps qu’on leur consacre, ils surpassent même l’influence de l’école, comme le confirment des études tout autant en France, qu’aux États-Unis ou au Québec.
Le jeu Assassin’s Creed, développé par la société Ubisoft, est celui qui retient le plus l’attention des enseignants par la qualité des reconstitutions historiques et la vraisemblance des décors. En revanche, pour certains observateurs, cette rigueur rendrait d’autant plus insidieuse la menace qui pèse sur les élèves.
Faut-il chercher à soustraire les élèves à l’influence des jeux vidéos ? Ou faut-il au contraire s’en laver les mains et laisser le champ libre à ceux qui exploitent la mémoire pour en tirer un profit ? Ni l’une ni l’autre de ces réponses n’est la bonne pour Marc-André Éthier et David Lefrançois, qui ont nourri leur réflexion avec des historiens professionnels, dont certains directement engagés dans l’élaboration du jeu.
AVEC LA COLLABORATION DE:
Pascal Ory (préfacier), Louis Brousseau, Jackson Crawford, Maxime Durand, Évelyne Ferron, Judith Flanders, François Furstenberg, Jean Guesdon, Jean-Pierre Le Glaunec, Mike Loades, Jean-Clément Martin, Maria Elisa Navarro Morales, Stéphanie-Anne Ruatta, Laurent Turcot et Collin Woodard

Jürgen Elvert, Christine Gundermann, Wolfgang Hasberg, Holger Thünemann
Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken
History didactics discursive – Public History and Historical Thinking

The book series Geschichtsdidaktik diskursiv. Public History und Historisches Denken (History didactics discursive. Public History and Historical Thinking) is as a forum of discourse in which different research positions in history didactics are systematically related to each other and profiled with regard to their potential for innovation. It is international and aims to network national discourses. It focuses on interdisciplinarity and interdisciplinary communication.

Advisory Board: Prof. Dr. Niklas Ammert (Universität Linnaeus) – Prof. Dr. Luigi Cajani (Universität Rom) – Prof. Dr. Wulf Kansteiner (Universität Aarhus) – Prof. Dr. Habbo Knoch (Universität Köln) – Prof. em. Dr. Dr. h.c. mult. Jörn Rüsen (KWI Essen) – Prof. Dr. Robert Traba (Zentrum für Historische Forschung der Polnischen Akademie der Wissenschaften, Berlin) – Prof. Dr. Béatrice Ziegler (Universität Basel)

The editors (ed. Jürgen Elvert, Christine Gundermann, Wolfgang Hasberg, Holger Thünemann) are researchers and teachers of History, History didactics and Public History at the University of Cologne.

Wolfgang Hasberg
Von Chiavenna nach Gelnhausen
Zur Fiktionalität der Geschichte

Theory appears gray to many. Not least the theory of history, since history appears as a field in which past conditions are primarily narrated. But this sounds easier than it is. The story of Chiavenna to Gelnhausen shows it: it can be told in different ways – and it has always been told differently in historical scholarship. The present volume takes up this narrative thread, when first moments of this story in the history of science are brought into the field of vision. In this way, the narrative thread is unraveled and historical-theoretical implications come to light, which are first dissected and then illuminated in their consequences for the didactics of history, which require consideration in all forms of teaching history, but above all in a contemporary historiography.

Wolfgang Hasberg (*1961) is university professor for medieval history, Rheinish regional history and didactics of history at the University of Cologne. His main research interests are the theory and didactics of history and the history of historiography.
He is member of many regional, national and international societies for history and currently president of IRAHSSE.

Denise Bentrovato, Johan Wassermann
Teaching African History in Schools
Experiences and Perspectives from Africa and Beyond

Emerging from the pioneering work of the African Association for History Education (AHE-Afrika), Teaching African History in Schools offers an original Africa-centred contribution to international history education research. Edited by AHE-Afrika’s founders and directors, the volume thus addresses a notable gap in this field by showcasing otherwise marginalised scholarship from and about Africa.
Teaching African History in Schools constitutes a unique collection of nine empirical studies, interrogating curriculum and textbook contents, and teachers’ and learners’ voices and experiences as they relate to teaching and learning African history across the continent and beyond. Case studies include South Africa, Kenya, Rwanda, Zimbabwe, Malawi, Cameroon and Tanzania, as well as the UK and Canada.
Contributors are: Denise Bentrovato, Carol Bertram, Jean-Leonard Buhigiro, Annie Fatsereni Chiponda, Raymond Nkwenti Fru, Marshall Tamuka Maposa, Abdul Mohamud, Sabrina Moisan, Reville Nussey, Nancy Rushohora, Johan Wassermann, and Robin Whitburn.

Sous la direction de Marie-Albane de Suremain & Éric Mesnard
Enseigner les traites, les esclavages, les abolitions & leurs héritages

L’histoire des traites, des esclavages, des abolitions et de leurs héritages est trop souvent mal connue ou invisibilisée. La demande sociale est pourtant forte et de grandes enquêtes scientifiques nourrissent une recherche internationale qui éclaire les questions d’aujourd’hui, autour de la construction des identités politiques et des discriminations. Cependant, beaucoup reste à faire car les avancées de l’histoire scolaire ne sont jamais acquises.
Cet ouvrage offre un tour d’horizon international exceptionnel sur les programmes scolaires et les pratiques pédagogiques de l’école élémentaire au lycée en mettant en connexion l’Afrique, les Amériques et l’Europe. De nombreux retours d’expérience et des propositions pédagogiques pluridisciplinaires enracinées dans la recherche sont présentées. Ce livre s’adresse aux spécialistes de l’école ainsi qu’à un large public, intéressé par le croisement des regards sur les représentations de l’esclavage dans les sociétés actuelles et leurs dynamiques.
Marie-Albane de Suremain est maître de conférences en histoire à l’UPEC – INSPE de l’académie de Créteil et membre du Centre d’études en sciences sociales sur les Mondes africains, américains et asiatiques (UMR 245), Université de Paris. Ses publications portent sur l’histoire des savoirs et de la colonisation. Éric Mesnard est formateur à l’UPEC – INSPE de l’académie de Créteil. Il travaille depuis de nombreuses années sur l’histoire des Antilles, de l’esclavage colonial et sur leur enseignement. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages sur la question.

Holger Thünemann, Christine Gundermann, Wolfgang Hasberg
Geschichte in der Öffentlichkeit
Konzepte – Analysen – Dialoge

Der anhaltende Geschichtsboom stellt die Historiker*innen in Forschung und Praxis vor neue Herausforderungen. Die Kommunikation von Geschichte im öffentlichen Raum ist inszeniert und zweckgebunden. An sie werden Vermittlungsansprüche gestellt und doch hat öffentliche Geschichte als Teil von gegenwärtigen Erlebniskulturen nicht länger die leitende gesellschaftliche Kraft, die ihr im ausgehenden 19. Jahrhundert noch zugesprochen wurde. Um die aktuellen medialen, materiellen und performativen Praktiken öffentlicher Geschichte besser zu verstehen, wenden sich die Beitragenden in diesem Band der kritischen Reflexion theoretischer Konzeptionen öffentlicher Geschichte wie der Erinnerungskultur, Geschichtskultur und des neuen Ansatzes der Public History zu. Sie stellen in einem zweiten Teil in Einzelanalysen ausgewählte Medien der Geschichte vor und präsentieren in einem dritten Teil Reflexionen aus der Praxis.

Luigi Cajani, Simone Lässig, Maria Repoussi
The Palgrave Handbook of Conflict and History Education in the Post-Cold War Era

This Handbook provides a systematic and analytical approach to the various dimensions of international, ethnic and domestic conflict over the uses of national history in education since the end of the Cold War. With an upsurge in political, social and cultural upheaval, particularly since the fall of state socialism in Europe, the importance of history textbooks and curricula as tools for influencing the outlooks of entire generations is thrown into sharp relief. Using case studies from 58 countries, this book explores how history education has had the potential to shape political allegiances and collective identities. The contributors highlight the key issues over which conflict has emerged – including the legacies of socialism and communism, war, dictatorships and genocide – issues which frequently point to tensions between adhering to and challenging the idea of a cohesive national identity and historical narrative.
Global in scope, the Handbook will appeal to a diverse academic audience, including historians, political scientists, educationists, psychologists, sociologists and scholars working in the field of cultural and media studies.

Jean-François Thémines et Sylvain Doussot (Ed.)
Acteurs et action. Perspectives en didactiques de l’histoire et de la géographie

Presses universitaires de Caen, 2016

Jean-Louis Jadoulle
Faire apprendre l’histoire. Pratiques et fondements d’une didactique de l’enquête en classe du secondaire

Konrad J. Kuhn, Béatrice Ziegler (Eds.)
Der vergessene Krieg

Pierre-Philippe Bugnard
Le temps des espaces pédagogiques. De la cathédrale orientée à la capitale occidentée

Mostafa Hassani-Idrissi (Ed.)
Méditerranée, une histoire à partager